العلاقة بين ممارسة الأنشطة الإعلامية ومهارات التفكير الناقد لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية-محمد فؤاد محمد زيد عين شمس معهد الدراسات العليا للطفولة الإعلام وثقافة الطفل الماجستير 2002

مشكلة الدراسة:

ترتكز مشكلة البحث “” العلاقة بين ممارسة الأنشطة الإعلامية ومهارات التفكير الناقد لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية “”.

فى التعرف على العلاقة بين ممارسة الأنشطة الإعلامية ومهارات التفكير الناقد، من خلال :

 معرفة العلاقة بين ممارسة الصحافة المدرسية و مهارات التفكير الناقد لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية من البنين والبنات، وكذلك معرفة العلاقة بين ممارسة الإذاعة المدرسية و مهارات التفكير الناقد لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية من البنين و البنات، ومعرفة العلاقة بين ممارسة الصحافة المدرسية والإذاعة المدرسية معاً ومهارات التفكير الناقد لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية من البنين والبنات، والتعرف على دلالة الفروق بين التلاميذ الممارسين للصحافة المدرسية والممارسين للإذاعة المدرسية فى الدرجة الكلية على اختبار التفكير الناقد، وذلك من خلال التعرف على الواقع الفعلى المدرسى لممارسة الأنشطة الإعلامية فى مدارس المرحلة الإعدادية و ما يتيحه هذا الواقع من تنشئة للتلاميذ معرفياً و وجدانياً و مهارياً، ففى حدود علم الباحث لم تحظ دراسة العلاقة بين ممارسة الأنشطة الإعلامية و مهارات التفكير الناقد باهتمام الباحثين .

أهمية الدراسة:

      تكمن أهمية هذه الدراسة فى معرفة مدى ما يمكن أن تساهم به ممارسة الأنشطة الإعلامية سواء كانت صحافة أو إذاعة مدرسية فى تدريب عقل الطفل وحواسه على الملاحظة الدقيقة والتحليل والتفسير والاستدلال والتقويم، أي معرفة ما يمكن أن تساهم به الأنشطة الإعلامية فى تدعيم مهارات التفكير الناقد، حتى يمكن توجيه هذه الأنشطة والتخطيط الجيد لها بما يساعد تنمية أنماط التفكير عامة، والتفكير الناقد خاصة .

أهداف الدراسة :

تهدف الدراسة إلى التعرف على الواقع الفعلى لممارسة الأنشطة  الإعلامية كما تهدف إلى التعرف على العلاقة بين ممارسة الأنشطة الإعلامية

( الصحافة المدرسية – الإذاعة المدرسية – الصحافة والإذاعة المدرسية معا ) ومهارات التفكير الناقد لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية من البنين والبنات .

فروض الدراسة :

1- يختلف الواقع الفعلى لممارسة الأنشطة الإعلامية باختلاف النوع .

2- توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات التلاميذ الممارسين للأنشطة الإعلامية ( الصحافة المدرسية – الإذاعة المدرسية – الصحافة والإذاعة المدرسية معا ) وغير الممارسين لها فى الدرجة على اختبار التفكير الناقد .

3-توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات التلاميذ الممارسين للصحافة المدرسية وغير الممارسين لها فى الدرجة الكلية على اختبار التفكير الناقد .

4-توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات التلاميذ الممارسين للإذاعة المدرسية وغير الممارسين لها فى الدرجة الكلية على اختبار التفكير الناقد .

5-توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات التلاميذ الممارسين لنشاطى الصحافة والإذاعة المدرسية معا و غير الممارسين لهما فى الدرجة الكلية على اختبار التفكير الناقد.

6-لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات التلاميذ الممارسين للصحافة المدرسية و التلاميذ الممارسين للإذاعة المدرسية فى الدرجة الكلية على اختبار التفكير الناقد .

7- لا توجد فروق دالة إحصائيا بين الجنسين ( البنين – البنات ) فى متوسطات درجاتهم على اختبار التفكير الناقد .

عينة الدراسة :

تكونت العينة النهائية للدراسة الحالية من 416 تلميذاً و تلميذه من تلاميذ المرحلة الإعدادية، تم اختيارهم بطريقة عشوائية من بين تلاميذ الصف الثانى الإعدادي بمحافظة المنوفية .

أدوات الدراسة :

استخدم الباحث الأدوات الآتية :-

1- استمارة المشاركة فى الأنشطة الإعلامية .  ( إعداد الباحث )

2-اختبار التفكير الناقد .            ( إعداد /إبراهيم وجيه محمود )

3- سجلات الأنشطة المدرسية .

ج

الأساليب الإحصائية :

استخدمت الدراسة الأساليب الإحصائية التالية :

1- المتوسط الحسابى والانحراف المعيارى.

2- اختبار “” ت “” لدلالة الفروق ,

3- تحليل التباين .

4- النسب المئوية .

نتائج الدراسة :

 وقد توصلت الدراسة الى النتائج التالية :

1-لا يختلف الواقع الفعلى لممارسة الأنشطة الإعلامية باختلاف النوع .

2-وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات التلاميذ الممارسين للأنشطة الإعلامية وغير الممارسين لها فى الدرجة الكلية على اختبار التفكير الناقد لصالح الممارسين .

3-وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات التلاميذ الممارسين للصحافة المدرسية وغير الممارسين لها فى الدرجة الكلية على اختبار التفكير الناقد لصالح الممارسين .

4-وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات التلاميذ الممارسين للإذاعة المدرسية وغير الممارسين لها فى الدرجة الكلية على اختبار التفكير الناقد لصالح الممارسين .

5- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات التلاميذ الممارسين لنشاطى الصحافة والإذاعة المدرسية معاً وغير الممارسين لهما فى الدرجة الكلية على اختبار التفكير الناقد لصالح الممارسين .

6-وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات التلاميذ الممارسين للصحافة المدرسية والممارسين للإذاعة المدرسية فى الدرجة الكلية على اختبار التفكير الناقد لصالح الممارسين للصحافة المدرسية .

7-وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الجنسين ( البنين – البنات ) فى الدرجة الكلية على اختبار التفكير الناقد لصالح البنات .

الزوار يقرأون الآن:

دور الإعلام التربوي في تنمية الوعي الإعلامي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية منهج مقترح-طارق محمد محمد الصعيدي عين شمس معهد الدراسات العليا للطفولة الإعلام وثقافة الطفل دكتوراه 2005 فاعلية برنامج مقترح للأنشطة التعليمية المصاحبة لتنمية مهارات الفهم في القراءة الصامتة باللغة الفرنسية في المرحلة الابتدائية-هبة محفوظ عبده كامل القاهرة معهد الدراسات التربوية المناهج وطرق التدريس ماجستير 2009 المهارات الاجتماعية التي تعكسها الصحافة والإذاعة المدرسية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية-رباب صلاح السيد إبراهيم عين شمس معهد الدراسات العليا للطفولة قسم الإعلام وثقافة الطفل ماجستير 2004 أثر استخدام أسلوب الاستجابات المعززة على تلاميذ المرحلة الابتدائية من ذوي صعوبات الانتباه وانخفاض الدافع المعرفي – عبد الناصر عبد الفتاح محمد محمود القاهرة معهد الدراسات و البحوث التربوية علم النفس التربوي ماجستير 2008 أثر الذكاءات المتعددة على التحصيل الدراسي و الدافعية والاندماج في العمل لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية-سعيد احمد عبد الفتاح مصطفى القاهرة معهد الدراسات التربوية علم النفس التربوي دكتوراه 2009 دراسة العلاقة بين مظاهر إساءة معاملة الأطفال والتأخر الدراسـي لدى عينة من تلاميـذ المرحلة الابتدائية-نجاء السيد علي الزهار عين شمس معهد الدراسات العليا للطفولة الدراسات النفسية والاجتماعية الماجستير 2001 اثر برنامج تدريبي لمعلمات المرحلة الابتدائية على تنمية العمليات المعرفية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم داخل الفصل العادي- تهاني على حسن بوارحه عين شمس البنات للآداب والعلوم والتربية علم النفس دكتوراه 2008