مدى فاعلية برنامج علاج سلوكي للعمل مع الجماعات لخفض بعض المخاوف المرضية الشائعة لدى تلميذات المدارس الابتدائية في مرحلة الطفولة المتأخرة

اسعد نصيف سعد عين شمـس معهد الدراسـات العليا للطفولة الدراسات النفسيـة و الاجتماعيـة دكتوراه 2001

ملخص الدراسة:

مقدمه:

يعتبر الخوف المرضى درجة شديدة وغير عقلانية من الخوف، والتي تؤثر بدرجة شديدة على أنشطة الطفل الطبيعية، ويظهر الخوف عند الأطفال من المهد وحتى المراهقة، والمخاوف المرضية التى تظهر عند الأطفال هى فى جوهرها استجابات لمثيرات لأشياء موجودة بالفعل فى البيئة المباشرة المحيطة. ومع نمو الطفل ودخوله المدرسة ترتبط المخاوف بأشياء أخرى من الظلام والظواهر الخارقة للطبيعة والغرباء، إضافة إلى الخوف من المستقبل.

ويعتمد نمو الخوف المرضى عند الأطفال بالدرجة الأولى على الخبرات التى يتعرض لها الطفل فى حياته.

لذلك يصبح الإهتمام برعاية الطفولة هدفاً من أهم الأهداف التى تسعى إليها العديد من الدراسات فى مختلف التخصصات كالطب والخدمة الاجتماعية وعلم النفس من خلال إعداد برامج علاجية.

هدف البحث:

يهدف البحث إلى :

تصميم وتطبيق برنامج للعلاج الجماعى لتخفيض درجة بعض المخاوف المرضية الشائعة المرتفعة لدى تلميذات المدارس الإبتدائية فى مرحلة الطفولة المتأخرة من أفراد العينة.

الكشف عن العوامل المرتبطة بفاعلية البرنامج العلاجى، وكذلك العوامل التى يمكن أن تؤدى إلى عدم فاعليته.

أهمية البحث:

تكمن أهمية هذا البحث فى تصميم برنامج علاجى يمكن استخدامه مع تلميذات المدارس الإبتدائية فى مرحلة الطفولة المتأخرة، اللاتى يعانين من إرتفاع درجة المخاوف المرضية الشائعة لخفض درجتها لديهن.

مشكلة البحث:

تمكن الباحث من تحديد مشكلة البحث فى التساؤلات التالية:

س1- ما المخاوف المرضية الشائعة لدى تلميذات المدارس الإبتدائية فى مرحلة الطفولة المتأخرة من أفراد العينة؟

س2- ما أفضل فنيات برنامج العلاج السلوكى. وأفضل الأنشطة الجماعية التى يمكن أن تسهم فى خفض بعض المخاوف المرضية الشائعة لدى أفراد العينة؟

س3- ما الخطوات الواجب إتباعها عند إعداد وتطبيق برنامج العلاج السلوكى للعمل مع الجماعات لخفض بعض المخاوف المرضية الشائعة لدى أفراد العينة؟

س4- إلى أى مدى توجد فروق فى درجة المخاوف المرضية الشائعة لدى أفراد المجموعة التجريبية قبل تقديم البرنامج وبعده؟

س5- إلى أى مدى توجد فروق فى درجة المخاوف المرضية الشائعة لدى أفراد المجموعة الضابطة قبل تقديم البرنامج وبعده؟

س6- إلى أى مدى توجد فروق فى درجة المخاوف المرضية الشائعة لدى أفراد المجموعة التجريبية فى القياس البعدى التتبعى للبرنامج؟

س7- إلى أى مدى توجد فروق فى درجة المخاوف المرضية الشائعة لدى أفراد المجموعة الضابطة فى القياس البعدى التتبعى للبرنامج؟

حدود البحث:

اقتصر البحث على عينة من تلميذات مدرسة خالد بن الوليد الإبتدائية بميت غمر-محافظة الدقهلية

العينة:

تكونت عينة البحث من (20) تلميذة فى مرحلة الطفولة المتأخرة، ممن يعانين من إرتفاع درجة المخاوف المرضية الشائعة.

وقد قسمت هذه العينة عشوئياً إلى مجموعتين متساويتين كما يلى:

المجموعة التجريبية: وهى المجموعة التى خضعت للبرنامج العلاجى   المستخدم فى البحث.

المجموعة الضابطة: لم تتعرض لأى مؤثر تجريبى.

أدوات البحث:

استخدام الباحث الأدوات التالية:

أ- إستبيان المخاوف المرضية الشائعة المفتوح.  إعداد/ الباحث

ب- إستبيان المخاوف المرضية الشائعة المغلق.  إعداد/ الباحث

ج- مقياس المخاوف المرضية الشائعة لدى الأطفال. إعداد/ الباحث

د- إستمارة بيانات عن التلميذة.       إعداد/ د. جمال شفيق أحمد

هـ-إختبار التخيل.            إعداد/ الباحث

و-إستبيان اعراض المخاوف المرضية الشائعة لدى الأطفال . إعداد / الباحث

ز-البرنامج العلاجى.           إعداد/ الباحث

ح-إستمارة تقرير دورى.          إعداد/ الباحث

ط-التقرير التحريرى.           إعداد/ الباحث

نتائج البحث:

أظهرت نتائج البحث ما يلى:

أن البرنامج العلاجى المصمم والمستخدم فى هذا البحث قد خفض درجة بعض المخاوف المرضية الشائعة المرتفعة لدى أفراد مجموعة البحث التجريبية.مما يدل على فاعليته العلاجية.

أن البرنامج العلاجى المستخدم يمتاز باستمرارية أثر فاعليته العلاجية.

إنحصرت العوامل المرتبطة بفاعلية البرنامج العلاجى وإستمرارية أثره فيما يلى:

عوامل خاصة بفنيات العلاج السلوكى وتتمثل فى:

*التشريط الكلاسيكى:(الاسترخاء-التحصين التدريجى-الإثارة من خلال الأخيلة).

 * التشريط الإجرائى:(التشكيل التلقينى-التعزيز الموجب).

 * النمــذجــة : ( نموذج الانطفاء غير المباشر – نموذج الاستثارة غير المباشرة – التقليد )

عوامل خاصة بالأنشطة الجماعية وتتمثل فى:

*- الأدبية:(الخرافة-الخرافة والحكاية-الحكاية).

*- الفنية:(الرسم-التلوين-القص واللصق-التشكيل).

*- المعلوماتية:(المحاضرات-المناقشات).

*- المسرحية:(السيكودراما-السسيودراما-لعب الأدوار).

ج- عوامل خاصة بمبادىء طريقة العمل مع الجماعات وتتمثل فى:

*مبدأ القبول : (التقبل).

 *مبدأ تخطيط الأهداف:(الفهم والتفسير-التقدير-الشعور بالأمن-الثقة بالنفس-التنفيس الإنفعالى-الإنتماء-المرونة-الإستبصار).

 *مبدأ الديمقراطية:(الحرية-القدرة على إتخاذ القرارات).

 *مبدأ الاستثارة(التفاعل الاجتماعى).

الزوار يقرأون الآن:

الطفولة مشاكل وحلول :أسماء بنت أحمد البحيصي فاعلية نظام تعليم ذكي لطفل المرحلة الابتدائية وأثره على تنمية تفكيره الابتكاري-نرمين محمد إبراهيم نصر جامعة عين شمس التربية النوعية تكنولوجيا التعليم الدكتوراه 2009 أثر الذكاءات المتعددة على التحصيل الدراسي و الدافعية والاندماج في العمل لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية-سعيد احمد عبد الفتاح مصطفى القاهرة معهد الدراسات التربوية علم النفس التربوي دكتوراه 2009 مدى فاعلية التدريب على المهارات الاجتماعية في تعديل السلوك العدواني لدى الطفل الكفيف في مرحلة المدرسة الابتدائية بالجماهيرية الليبية-سعاد مصطفى فرحات القاهرة معهد الدراسات التربوية الإرشاد النفسي دكتوراه 2008 مدى فاعلية التدريب على المهارات الاجتماعية في تعديل السلوك العدواني لدى الطفل الكفيف في مرحلة المدرسة الابتدائية بالجماهيرية الليبية القلق الاجتماعي عند الأطفال وعلاقته بظهور السلوك العدواني عليهم- – دراسة مطبقة على تلاميذ السنة الأولى من التعليم المتوسط بدائرة طولقة- صباح ساعد/سليمة سايحي قسم العلوم الاجتماعية/ شعبة علوم التربية أشكال الإيذاء الواقع على الطفل في الوسط العائلي  ” دراسة ميدانية بمديرية الأمن بولاية الطارف”