فاعلية برنامج إرشاد سلوكي في التغلب على بعض صعوبات التعلم لدى عينة من الأطفال

نسرين عبد الرازق عمر عين شمس الآداب علم النفس الماجستير 2005

ملخص الدراسة:

 يعد مجال صعوبات التعلم  Learning disabilities  من المجالات الحديثة نسبيا حيث بدأ الاهتمام بها فالنصف الثاني من القرن العشرين فى بداية الستينيات على وجه التحديد, وكان الهدف هو تقديم الخدمات والبرامج العلاجية لفئة من الأطفال لديهم أنواع مختلفة من الصعوبات تقف عقبة فى طريق تقدمهم العلمى وتحصيلهم الدراسى مؤدية إلى الفشل التعليمي أو التسرب من المدرسة إذلم يتم مواجهتها والتغلب عليها وتشير التقديرات الحيثة إلى ان نسب شيوع صعوبات التعلم تتراوح مابين 1-3% من مجموع سكان العالم.

أهمية الدراسة: *

تنقسم أهمية الدراسة إلى :-

أ-الأهمية النظرية:-

حيث تحقق هذه الدراسة بالإضافة إلى هدفها العام كثير من البيانات العلمية بمجال صعوبات التعلم ولهذا فهي أضافة جديدة للتراث السيكولوجي فى علاج ذوى صعوبات التعلم وبالتحديد الصعوبات الإدراكية الحس حركية.

ب-الأهمية التطبيقية :-

وهي أعدادا برنامج أرشاد سلوكي هدفه تحسين المهارات الأدراكية الحس حركية لذوى صعوبات التعلم ويمكن أستخدامه بعد تعديلة فى مجالات مختلفة.

 مشكلة الدراسة*

استحوذت مشكلة صعوبات التعلم بصفة عامة على اهتمام العديد من العلماء والباحثين بوصفها مشكلة لدى هؤلاء الأطفال, وايضا للمعلمين والمشرفين والأباء والأخصائيين ,الأمر الذى يؤثر على مستوى تعليمهم وتكيفهم الشخصي والاجتماعي وعلى علاقاتهم بأقرانهم داخل المنزل.

هذا وقد تم صياغة مشكلة الدراسة فى التساؤل الرئيسي التالي :

هل يؤدى تطبيق برنامج ارشاد سوكي إلى تحسن أداء ذوى صعوبات التعلم فى المهارات الإدراكيه الحس حركية؟

فروض الدراسة*

الفرض الأول :

“”توجد فروق دالة بين متوسطات درجات أطفال المجموعة التجريبية فى الأداء على المقياس الإدراكي الحس حركي قبل تقديم البرنامج عنه بعد البرنامج لصالح القياس البعدى “”.

202

الفرض الثاني

“”توجد فروق دالة بين متوسطات درجات أطفال المجموعة التجريبية ودرجات أطفال المجموعة الضابطة فى الأداء على المقياس الأدراكي الحس حركي بعد تقديم البرنامج لصالح أطفال المجموعة التجريبية””.

الفرض الثالث :

“”لاتوجد فروق دالة بين متوسطات أطفال المجموعة التجريبية فى القياسين البعدى والتتبعى بعد مرور شهر من التطبيق البعدى “”

إجراءات الدراسة*

(1)عينة الدراسة :

تتكون عينة الدراسة من 20 طفل من ذوى صعوبات التعلم, تتراوح أعمارهم بين 4-6 سنوات ,ونسب ذكاء تتراوح بين 90-95 ,والعينة من مدرسة(هابى ورلد) بمدينة نصر

وقسمت العينة إلى مجموعتين :-

1 مجموعة ضابطة: وتشمل عشرة أطفان ذوى صعوبات التعلم وكان اتلمتوسط الحسابى للسن 91,8وانحراف معيارى 1,8 ومتوسط نسب الذكاء(4,5)وانحراف معيارى85 ,

2- مجموعة تجريبية وتشمل عشرة أطفلا من ذوى صعوبات التعلموكان المتوسط للسن 4,8 ,وانحراف معيارى 42, ومتوسط نسب الذكاء 92,6 وانحراف معيارى 2,1

 (2)أدوات الدراسة

1)أختبار رسم الرجل”” لجودانف هاريس””للذكاء

2)مقياس الكشف المبكر عن صعوبات التعلم أعداد/ أحمد أحمد عواد

3)أستمارة بيانات الطفل أعداد ضحى عبد البديع محمد

4)مقياس المهارات الإدراكية الحس حركية إعداد أشواق صيام(2001)

5)برنامج إرشاد سلوكي لتنمية المهارات الإدراكية عالحس حركية من أعداد الباحثة

*مدة تطبيق البرنامج:-ثلاثة شهور

*عدد جلسات البرنامج:-خمسة وثلاثين جلسة –بواقع ثلاث جلسات أسبوعيا –مدة كل جلسة(45 دقيقة)

(3) إجراءات التجربة:-

1-تم أختيار العينة من الأطفال ذوى صعوبات التعلم حيث تم تقسيهما إلى مجموعتين

2- تم إجراء القياس القبلي بأستخدام مقياس المهارات الإدراكية الحس حركية على المجموعتين التجريبية والضابطة

3- تم تعريض المجموعة التجريبية للبرناج العلاحى لمدة ثلاث شهور فقط

4- تم أجراء القياس البعدى بأستخدام مقياس المهارات الإدراكية الحس حركي ةعلى المجموعتين التجريبية والضابطة.

203

الأساليب الإحصائية المستخدمة*

أستخدمت الباحثة للتحقق من صحة الفروض الأساليب الأحصائية اللا بارامترية المناسبة لمعالجة النتائجد والمتمثلة فى :-

 للمجموعات المستقلة للكشف عن الفروق بين المجموعتين التجريبية والضابطةMann Whitney’s1) إختبار

2) أختبار ويلكوكسن للمجموعات غير المستقلة للكشف عن الفروق بين القياسين القبلى والبعدي للمجموعةالتجريبية.

نتائج الدراسة*

 بالنسبة للفرض الأول

توصلت الدراسة الحالية لوجودد فروق دالة بين متوسطات درجات أطفال المجموعة التجريبية فى الأداء على المقياس الإدراكي الحس حركي قبل تقديم البرنامج عنه بعد البرنامج لصالح القياس البعدى

بالنسبة للفرض الثاني:

توصلت الدراسة أيضا لوجود فروق دالة بين متوسطات درجات أطفال المجموعة التجريبية ودرجات أطفال المجموعة الضابطة فى الأداء على المقياس الأدراكي الحس حركي بعد تقديم البرنامج لصالح أطفال المجموعة التجريبية””.

بالنسبة للفرض الثالث:

كماتوصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق دالة بين متوسطات أطفال المجموعة التجريبية فى القياسين البعدى والتتبعى بعد مرور شهر من التطبيق البعدى

مناقشة النتائج*

تم التحقق من صحة الفرض الأول والثاني والثالث ومناقشتهم فى ضوء اعتبارات المنهج والإطار النظري والدراسات السابقة.

الزوار يقرأون الآن:

أثر استخدام أسلوب الاستجابات المعززة على تلاميذ المرحلة الابتدائية من ذوي صعوبات الانتباه وانخفاض الدافع المعرفي – عبد الناصر عبد الفتاح محمد محمود القاهرة معهد الدراسات و البحوث التربوية علم النفس التربوي ماجستير 2008 اثر برنامج تدريبي لمعلمات المرحلة الابتدائية على تنمية العمليات المعرفية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم داخل الفصل العادي- تهاني على حسن بوارحه عين شمس البنات للآداب والعلوم والتربية علم النفس دكتوراه 2008 فعالية برنامج مقترح لتنمية الوعي بمفاهيم الحماية لدى عينة من الأطفال فاعلية برنامج كورت لتنمية التفكير الابتكاري في علاج بعض صعوبات التعلم لدى الأطفال أثر استخدام برنامجين تدريبيين لرفع كفاءة أداء الطالبات المعلمات في توجيه سلوك أطفال المدرسة الابتدائية وحل مشكلاتهم-إيمان سعيد نصر الله البوريني جامعة القاهرة معهد الدراسات التربوية قسم علم النفس التربوي دكتوراه 2008 دور برنامج للدراما الإبداعية لخفض العدوان لدى الأطفال الملتحقين برياض الأطفال فعالية برنامج لتنمية الفهم القرائي و أثره في بعض المتغيرات المعرفية وغير المعرفية لتلاميذ المرحلة الابتدائية-مروى محمد محمد عبد الوهاب القاهرة معهد الدراسات التربوية علم النفس التربوي دكتوراه 2009