تربية الطفل على احترام الكبير: بين القدوة الحسنة والفهم العميق لمرحلة النمو
عندما نتحدث عن تعليم الطفل احترام الكبير، يتبادر إلى الذهن مباشرة مفهوم التبجيل والتقدير المصحوب بالسلوكيات المهذبة، لكن الواقع التربوي أكثر رقة وتعقيداً، فالطفل في سنواته الأولى لا يدرك الاحترام كقيمة مجردة، بل كخبرة حسية وعاطفية يختبرها من خلال طريقة معاملة الكبار له، لذا فإن أول خطوة لغرس احترام الكبير أن يعيش الطفل احتراماً حقيقياً من الكبير المحيط به، فالطفل الذي يُصغى إليه بهدوء، ويُعامل بلطف، ويتعلم أن آراءه مسموعة حتى لو لم تُنفَّذ، سيكبر وهو يشعر أن الاحترام قيمة متبادلة وليست أداة للخوف أو السيطرة
ويمكن وضع نقاط نتمنى أن تكون مستوفية للموضوع وهي على النحو التالي:
أولاً، اجعل تحية الكبار طقساً عفوياً لا إجبارياً، فبدلاً من أن تأمر طفلك بتقبيل يد ضيف أو عناق جده، دربه على أشكال بديلة للتعبير عن التقدير كالابتسامة، أو كلمة [أهلاً وسهلاً ] أو حتى موجة باليد من بعيد، فالإجبار يولّد مقاومة، بينما التشجيع اللطيف يبني رغبة داخلية.
ثانياً، استخدم لغة الأسباب الملموسة، فبدلاً من أن تكرر عبارة [احترم الكبير لأنه كبير ] اشرح له [عندما تتحدث وجدتك تتحدث، تشعر أنها غير مسموعة، وهذا يحزنها ] أو [العم أحمد تعب في ظهره، لذا مساعدته على حمل الأكياس هو احترام].
ثالثاً، لا تخلط بين الخوف والاحترام، فبعض الآباء يظنون أن الطفل حين يخاف من العقاب عند مقابلة كبير فهو يحترمه، لكن علم نفس الطفل يؤكد أن الخوف يوقف التعلم العاطفي، بينما الاحترام القائم على الأمان والثقة ينمو مع الطفل ويتحول إلى تقدير حقيقي.
رابعاً، صحح السلوك دون إذلال، فإذا قطع طفلك حديث جده أو رفع صوته، لا تقل [أنت فظ ولا تحترم الكبار ] بل قل بهدوء [دع جدي يكمل حديثه، وبعدها يمكنك أن تقول ما تريد ] ثم بعد الموقف ناقشه في مكان هادئ بعيداً عن أعين الآخرين.
خامساً، اجعل التعاطف جسراً للاحترام، فالأطفال في سن ما قبل المدرسة يفهمون المشاعر بشكل أعمق من القواعد المجردة، لذا علمه أن يسأل [هل تحتاج مساعدة يا جدي؟] أو [هل تريد أن أحضر لك كوب ماء؟ ] فهذه العبارات أبسط وأعمق من مجرد قول [سلام عليكم” ثم الانشغال]
سادساً، كن مثالاً حياً، فالطفل يراقب كيف تتحدث مع والديك، وكيف تصف معلمته، وكيف تتعامل مع جارك المسن، فإن وجدك تتفقد جيرانك الكبار وتسأل عنهم بهدوئك المعتاد، سيرسم في ذهنه أن احترام الكبير ليس واجباً مدرسياً بل سلوكاً يفعله الكبار المحبوبون.
ثم على المعلم أو المربي تقبل أن الطفل أحياناً لا يحترم ليس لسوء تربية، بل لأنه في مرحلة التمركز حول الذات، وهو أمر تطوري طبيعي، فطفل الثالثة أو الرابعة لا يستطيع وضع نفسه مكان شخص آخر بسهولة، لذا تكرار التذكير بصبر، والتراجع عن المواجهة في لحظات الإرهاق، ثم العودة للحديث بحب، كلها طرق تبني احتراماً حقيقياً يثمر حين يدخل الطفل المدرسة ويتفاعل مع معلميه ويدرك أن الاحترام ليس إخضاعاً بل جسراً للتواصل الإنساني الجميل.
الزوار يقرأون الآن:
الطفولة مشاكل وحلول :أسماء بنت أحمد البحيصي
القلق الاجتماعي عند الأطفال وعلاقته بظهور السلوك العدواني عليهم- – دراسة مطبقة على تلاميذ السنة الأولى من التعليم المتوسط بدائرة طولقة- صباح ساعد/سليمة سايحي قسم العلوم الاجتماعية/ شعبة علوم التربية
إستراتيجية حماية الطفل من العنف
دور الوالدين في انتشار ظاهرة العنف ضد الأطفال. د/ مراد بوقطاية – قسم علم النفس وعلوم التربية-كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية-جامعة الجزائر
دور رياض الأطفال في اكتشاف آثار العنف الممارس على الأطفال من طرف ذويهم.- وناس امزيان – قسم علم النفس و علوم التربية جامعة باتنة
أشكال الإيذاء الواقع على الطفل في الوسط العائلي ” دراسة ميدانية بمديرية الأمن بولاية الطارف”
العنف الأسري الممارس ضد الطفل من خلال التمايز النوعي في التنشئة الأسرية في الجزائر- ( مقاربة اجتماعية و ديمغرافية عن طريق دراسة ميدانية لعينة من الأسر الجزائرية )- الدكتورة عميرة جويدة – جامعة بوزريعة/الجزائر