اختبار فاعلية البرنامج العلاجي بريب PREP في تنمية بعض المهارات المعرفية المرتبطة بالقراءة لدى الأطفال المعاقين ذهنيا (القابلين للتعلم )

اختبار فاعلية البرنامج العلاجي بريب PREP في تنمية بعض المهارات المعرفية المرتبطة بالقراءة لدى الأطفال المعاقين ذهنيا (القابلين للتعلم )

أيمن الديب محمد عبدا لرحيم شوشة عين شمس البنات للآداب والعلوم والتربية علم النفس الدكتوراه 2005

 “تستهدف الدراسة اختبار فاعلية برنامج بريب PREP العلاجي  القائم على أساس عملياتPASS لتنمية مهارات القراءة لدى المعاقين ذهنيا القابلين للتعلم وذلك بهدف :

1- تقديم برنامج علاجي تعليمي قائم على أساس نظري في مجال نمو التلميذ والنمو المعرفي يساعد المعلمين والقائمين على تعليم التلاميذ المعاقين ذهنيا  في تنمية مهارات القراءة ، ووضع التلاميذ المعاقين ذهنيا في بيئة تعليمية ذات طابع خاص

 2- إتاحة الفرصة للأطفال المعاقين ذهنيا للارتقاء بامكاناتهم إلى أقصى درجة ممكنة للاستفادة من البرامج التعليمية التي تقدم لهم ممن خلال تنمية المهارات المعرفية ، واستراتيجيات معالجة المعلومات التي تشكل الأساس النظري للقراءة

3-    العمل على إزالة الصعوبات وتقليل أوجه القصور وتصحيح استراتيجيات عدم التكيف التي يواجهها التلميذ المعاق ذهنيا في تعلمه مهارات القراءة من خلال تعليمه الاستراتيجيات المتضمنة في برنامج بريب PREP

أهمية الدراسة :

تتضح أهمية الدراسة الحالية كونها دراسة تتحقق من فاعلية البرنامج العلاجي بريب PREP  في تنمية المهارات المعرفية المرتبطة بالقراءة لدى الأطفال المعاقين ذهنيا القابلين للتعلم ومن ثم تكتسب هذه الدراسة الحالية أهميتها في النواحي التالية:

أولا:الأهمية النظرية:

 (1) لا توجد دراسات محلية في هذا المجال تقدم برنامج علاجي تعليمي قائم على أساس الوظائف المعرفية والبناء المعرفي للفرد بهدف:

(أ) لفت نظر القائمين على سياسة تعليم التلاميذ ذوي الحاجات الخاصة إلى إمكانية تعليم هؤلاء التلاميذ المهارات الأكاديمية، ووضعهم في بيئات تعليمية ذات طابع خاص منت خلال منظور القوة والضعف لاستراتيجيات معالجة المعلومات المرتبطة بالمهارات التعليمية والتعليمية

( ب) تقديم رؤية جديدة لسياسة تعليم الأفراد المعاقين ذهنيا في ضوء نظرية حديثه قدمت أدوات حديثه للتشخيص والتقييم وقدمت برنامج علاجي تعليمي قائم علم النفس المعرفي العصبي

ثانيا: الأهمية التطبيقية:

(أ) تقديم برنامج علاجي جديد لتعليم ذوي الحاجان الخاصة – المعاقين ذهنيا – القابلين للتعلم قائم على أساس نظري قوي يجمع بين النظرية والتطبيق في التشخيص والعلاج

(ب) تنمية مهارات القراءة لدى التلاميذ المعاقين ذهنيا –القابلين للتعلم .

 فروض الدراسة:

الفرض الأولى: يؤدي التدريب على برنامج بريبPREP إلى تحسن القراءة لدى الأطفال المعاقين ذهنيا – القابلين للتعلم ، ويشتق من هذا الفرض الفروض الفرعية التالية

1-    وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات أفراد العينة الضابطة ومتوسط درجات أفراد العينة التجريبية على مقياس القراءة في التطبيق البعدي لصالح العينة التجريبية .

2-    وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات التطبيق القبلي ومتوسط درجات التطبيق البعدي للمجموعة التجريبية لصالح التطبيق البعدي على مقياس القراءة .

الفرض الثاني : يؤدي برنامج بريب PREP  بشقيه ( الشاملة – مد الجسور ) إلى تحسن في العمليات المعرفية PASS  كما تقيسها منظومة التقييم المعرفي CAS   ، ويشتق من هذا الفرض الفروض الفرعية التالية .

(1)   وجود فروق داله إحصائيا بين متوسط درجات أفراد العينة الضابطة على منظومة التقييم المعرفي  CAS في التطبيق البعدي لصالح العينة التجريبية كما يظهر في

  • الدرجة الكلية لPASS
  • العمليات المعرفيةPASS  ( التخطيط – الانتباه – التآني – التتابع )

(2) وجود فروق داله إحصائيا بين متوسط درجات التطبيق القبلي ومتوسط درجات التطبيق البعدي للمجموعة التجريبية لصالح التطبيق البعدي كما يظهر في :

*الدرجة الكلية لPASS

*العمليات المعرفية PASS (التخطيط – الانتباه – التآني– التتابع)

الفرض الثالث:

يختلف المستوى والبناء المعرفي من فرد لأخر وداخل الفرد الواحد ومن عملية الى أخرى  استجابة للتدخل التجريبي في تحسن مهارات القراءة كما

 يظهر في    *عمليات PASS                      *توظيف الاستراتيجيات

عينة الدراسة:

شملت عينة الدراسة:(1) معاقين ذهنيا من فئة القابلين للتعلم من مدرسة التربية الفكرية بالهرم تتراوح أعمارهم الزمنية من (10 -17 سنة ) وتتراوح معاملات الذكاء لديهم (50 –70)على مقياس بينيه الصورة الرابعة (2) معاقين ذهنيا من فئة القابلين للتعلم ولديهم قصور في المهارات الحياتية(التصرفات الاستقلالية – الجوانب السلوكية ) وذلك من خلال مقياس السلوك التكيفي.(3) تم تقسيم العينة(30 تلميذ) إلى مجموعتين( مجموعة تجريبية(15تلميذ )  ومجموعة ضابطة (15تلميذ)

 أدوات الدراسة:

1 – بطارية منظومة التقييم المعرفي م.ت.م الكاس  CAS

2- مقياس مهارات القراءة للأطفال المعاقين ذهنيا

3- برنامج بريب PREP

 المعالجة الإحصائية:

 للتحقق من فروض الدراسة قام الباحث باستخدام الأساليب الإحصائية التالية:

(1)   المتوسطات

(2)   الانحرافات المعيارية

(3)   T.TEST ( قيمة ت) للتعرف على دلالة الفروق بين المجموعتين

(4)   حجم التأثير (مربع ايتا) ايتا2

 نتائج الدراسة

الفرض الأول

  يؤدي التدريب على برنامج بريبPREP إلى تحسن القراءة لدى الأطفال المعاقين ذهنيا – القابلين للتعلم ، ومن هذا الفرض الرئيسي تحققت الفروض الفرعية الآتية

1-وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات أفراد العينة الضابطة ومتوسط درجات أفراد العينة التجريبية على مقياس القراءة في التطبيق البعدي لصالح العينة التجريبية .

2-وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات التطبيق القبلي ومتوسط درجات التطبيق البعدي للمجموعة التجريبية لصالح التطبيق البعدي على مقياس القراءة .

الفرض الثاني

يؤدي برنامج بريبPREP بشقيه (الشاملة –مد الجسور)إلى تحسن في العمليات المعرفية       PASS كما تقيسها منظومة التقييم المعرفي CAS، ومن هذا الفرض توصلت النتائج الى :

(1) وجود فروق داله إحصائيا بين متوسط درجات أفراد العينة الضابطة على منظومة التقييم المعرفي CAS في التطبيق البعدي لصالح العينة التجريبية كما ظهر في عملية التآني

(2) لا توجد فروق دالة إحصائيا في عمليات التخطيط، الانتباه، التتابع )

(3) وجود فروق داله إحصائيا بين متوسط درجات التطبيق القبلي ومتوسط درجات التطبيق البعدي للمجموعة التجريبية لصالح التطبيق البعدي كما ظهر في : *الدرجة الكلية لPASS

*العمليات المعرفية PASS (التخطيط – الانتباه – التآني– التتابع)

الفرض الثالث

يختلف المستوى والبناء المعرفي من فرد لأخر وداخل الفرد الواحد ومن عملية الى أخرى استجابة للتدخل التجريبي في تحسن مهارات القراءة كما ظهر في عملياتPASS  وتوظيف الاستراتيجيات . توصلت نتائج التحليلات الى الأتي:

  • العلاقة بين التحسن بين عملياتPASS والتحسن في مهارات القراءة
  • العلاقة بين الكفاءة في استخدام الاستراتيجيات والتحسن في مهارات القراءة
  • اختلاف خصائص البناء المعرفي لذوي الإعاقة الذهنية كما وكيفا”

You May Have Missed

آخر الأخبار